Ⅰ. 서 론
지연이란 어떠한 일과 행동에 있어 회피적인 태도 를 취하여 주어진 일을 정해진 시간 안에 하지 못하고 미루는 것을 말한다.1) 이러한 지연행동은 우리의 삶 전체에서 일어나는 너무나도 쉽게 반복되는 현상이 다.2) 대부분의 사람들은 한정된 기한 내에 제출하는 사람을 성실하다고 판단하는 반면, 기한을 초과하는 사람을 게으르다고 평가하며 여러 가지 불이익이 발생 한다. 이런 지연행동은 학습에서도 마찬가지이다. 선 행 연구에 의하면 실제로 대학생들은 지연 혹은 미루 는 행동으로 인해 학업수행이 저하되거나 유급되기도 하였으며,3) 대학생들의 70%이상은 학습과정 속에서 시험 및 보고서 작성에 있어 최소 한 번 이상 학업지연 을 하는 것으로 연구되었다.4) 이러한 대학생들의 학업 지연에 대해서는 다양하고 타당한 이유가 있겠지만, 대부분은 자신의 학업보다는 자신이 추구하는 일 그리 고 좀 더 흥미 있는 것에 더 많은 시간을 사용하기 때 문일 것이다. 특히 시험 기간에만 이루어지는 공부는 지식의 개념과 이해를 돕기보다는 단순 암기식이 되어 대부분이 오래 기억되지 못한다. 이는 자신의 학업에 대한 이해와 개념을 충분히 알지 못하게 하여 학업에 대한 연계와 심도 깊은 이해 및 고찰을 방해한다. 더 나아가 정해진 시간 안에 완성되지 못한 지연은 자신 의 목표를 손상시키고, 성공적인 학업 성취를 방해하 며, 부적정인 태도와 부정적인 감정을 수반하게 된 다.5) 이러한 지연행동과 관련된 요소로는 자기주장 능 력의 부족, 성취목표지향성, 자기효능감, 성과에 대한 두려움, 완벽주의 성향, 자기관리 능력의 부족 등과 관련이 있는 것으로 연구되고 있다.6) 박 등7)의 연구에 따르면 대학생의 80%가 자신의 지연행동을 바꾸길 희 망하고 있다. 지연행동과 관련된 요소 중 첫째, 완벽 주의 성향은 자신이나 타인에게 상황에서 필요로 하는 것보다 더 높은 수준의 수행을 요구하는 성향으로 지 연행동을 덜 하게하는 긍정적인 역할을 한다.8) 완벽주 의는 크게 자기지향완벽주의와 사회부과완벽주의로 나누어지며, 자기지향완벽주의는 자기 스스로가 엄격 한 기준을 정하고 이를 자신의 행동에 대해 엄격하게 평가하는 것을 의미한다. 사회부과완벽주의는 타인들 이 자신에게 비현실적으로 높은 기대를 갖고 있고 자 신을 엄격하게 평가하며 자신에게 완벽해지라는 압력 을 가한다는 개인의 믿음 혹은 지각을 의미한다.9) 둘 째 성취목표지향성은 숙달접근, 숙달회피, 수행접근, 수행회피로 구분된다. 숙달접근은 과제 자체에 흥미 를 느끼고 이를 달성했을 경우 성취감과 만족감을 느 끼는 것이며, 숙달회피는 자신의 능력이 감소될 수 있 는 부정적인 가능성을 회피하는 경향을 말한다. 수행 접근은 과제의 가치보다는 외부의 평가에 남보다 우위 를 차지하는 것에 가치를 두는 것이며, 수행회피는 남 보다 뒤처지거나 실패하는 것에 대한 걱정을 피하기 위해 과제를 수행하는 것을 말한다.10) 성취목표지향성 의 하위영역에 따라 학업지연행동이 달라지며 다양한 동기에 영향을 받고, 결과적으로는 학습태도와 수행 상의 차이를 가져오게 하여 이에 대한 많은 연구가 이 루어지고 있다.11)
안경광학 학문은 화학, 물리, 생물 등으로 다소 학 생들에게 접근이 어려울 수 있는 학문들이 다양하게 복합된 응용학문으로 그동안 안경광학과 학생들이 전 공에 어려움을 겪고 있다는 것은 여러 연구를 통해 이 루어지고 있다.12) 그에 반해, 학생들이 과제물을 늦게 제출하거나 지각하기, 시험공부를 미루는 행동들을 흔히 볼 수 있지만 이들의 근본적인 원인에 대해서는 연구가 미비하다. 이에 본 연구는 안경광학과 학생들 의 학업지연행동의 정도와 원인을 살펴보고, 완벽주 의와 성취목표지향성이 학업지연행동에 어떠한 영향 을 미치는지 알아보고자 한다.
Ⅱ. 대상 및 방법
본 연구는 충청지역 4년제 대학의 안경광학과 재학 생을 대상으로 실시한 설문조사를 통한 분석이다. 설 문조사는 2014년 12월에 실시하였고, 학생 스스로 기 입하는 자기평가 기입법에 의해 작성하였다. 총 246 부를 배포하여 불성실하게 응답한 3부를 제외한 243 부를 분석에 이용하였다. 분석 방법은 SPSS 18.0 통 계프로그램을 사용하였으며, 통계적으로 유의수준은 p<0.05을 기준으로 하였다. 일반적 특성은 성별, 학 년 그리고 학업성취도로 구분하여 조사하였으며, 학 점이 4.0이상인 학생을 학업성취도가 높은 그룹으로, 학점이 3.9~3.0인 학생은 중간 그룹, 2.9이하인 학 생은 학업성취도가 낮은 그룹으로 분류하였다.
학업지연행동, 완벽주의와 성취목표지향성을 측정 하기 위해서 대학생들을 대상으로 타당성이 입증된 백10)의 설문지를 사용하였다. 학업지연 척도는 만성 적인 학업지연행동을 보이는 대학생을 구별하기 위해 만들어졌으며, 총 19문항을 사용하였다. 이 척도의 점 수가 높을수록 지연행동이 더 심함을 의미한다. 완벽 주의 척도는 자기지향완벽주의와 사회부과완벽주의 두 개의 하위영역을 각 15문항씩 총 30문항을 사용하 였으며, 점수가 높을수록 완벽주의 성향이 높게 나타 난다. 성취목표지향성은 숙달접근, 숙달회피, 수행접 근, 수행회피 4개의 하위영역을 각 10문항씩 총 40문 항을 사용하였다.10) 모든 설문지는 리커트 5점으로 채 점하였으며, 본 연구에서의 각 하위요인별 문항구성 과 신뢰도를 Table 1에 나타내었다. Cronbach’s α는 측정문항 간의 내적일관성을 나타내는 것으로 측정도 구들에 관한 정확성이나 정밀성의 신뢰를 측정할 수 있다. 본 연구의 학업지연과 완벽주의 항목의 신뢰도 는 백8)의 연구에 비해서 낮기는 하나 0.4~0.75사이 의 보통일치도를 나타내었고, 학업성취도 항목은 백8) 의 신뢰도와 비슷한 수준을 나타내었다.13)
Ⅲ. 결과 및 고찰
1. 연구대상자의 일반적 특성
학업지연, 완벽주의, 성취목표지향성 설문에 응한 대상자를 성별, 학년 그리고 학업성취도로 분류한 일 반적 특성을 Table 2에 나타내었다. 전체 대상자 243 명 중 남학생 124명 51.0%, 여학생 119명 49.0%를, 1 학년 41명 16.9%, 2학년 80명 32.90%, 55명 22.6%, 4학년 67명 27.6%를 나타내었다. 학업성취도는 상위 권 16명 6.6%, 중위권 159명 65.4%, 그리고 하위권 68명 28.0%를 나타내었다.
2. 주요변인의 기술통계
주요변인의 기술통계를 Table 3에 나타내었다. 학 업지연행동은 평균 3.14로, 완벽주의의 하위영역인 자기지향완벽주의와 사회부과완벽주의는 각각 3.20 과 3.08로 보통 수준보다 약간 높은 결과를 나타내었 다. 이는 백10)과 이14), 박15)의 연구와 비교했을 때 본 연구의 설문 대상자인 안경광학과 학생의 학업지연행 동이 좀 더 높았으며, 완벽주의는 비슷하게 보통수준 보다 약간 높았다. 성취목표지향성의 하위영역인 숙 달접근, 숙달회피, 수행접근, 그리고 수행회피는 각 각 3.14, 3.11, 2.97, 그리고 2.96을 나타내었다.
3. 주요변인간의 상관분석
완벽주의와 성취목표지향성이 학업지연행동에 미 치는 영향을 알아보기 위해 상관관계를 분석하여 Table 4에 나타내었다. 모든 주요변인간의 상관분석 결과 통계적으로 유의한 관계를 갖는 것으로 나타나 학업지연행동과 완벽주의 그리고 성취목표지향성이 매우 밀접한 관계가 있는 것으로 나타났다.
학업지연행동과 가장 상관이 높은 변인은 완벽주의 (r=-.35, p<0.01)였고 그 다음은 성취목표지향성 (r=-.27, p<0.01)이었다. 학업지연행동과 완벽주의, 성취목표지향성간의 상관을 하위요인으로 살펴보면 자 기지향완벽주의(r=-.32, p<0.01), 사회부과 완벽주의 (r=-.31, p<0.01), 수행접근(r=-.24, p<0.01), 숙달접 근(r=-.19, p<0.01), 숙달회피(r=-.17, p<0.05) 순으 로 상관이 나타났으며 수행회피와는 유의하지 않았다.
학업지연행동은 완벽주의, 성취목표지향성과 통계적 으로 유의미한 부적 상관이 있는 것으로 나타났으며 완 벽주의 하위영역인 자기지향완벽주의, 사회부과 완벽 주의와도 유의미한 부적 상관을 나타내었다. 안경광학 과 학생의 자기지향완벽주의와 사회부과완벽주의가 높 을수록 학업지연행동이 감소하는 결과이며, 이는 백10) 과 박15)의 연구에서 학업지연행동과 완벽주의가 부적인 상관관계를 갖는 것과 같은 결과를 나타내었다. 현대 사람들은 경쟁사회에서 적응하고 살아남기 위해 스스로 에게 완벽하기를 바라고 노력하게 되는데, 이러한 사회 의 기대를 충족시키기 위해서는 잠재능력이 필요하다. 본 연구의 안경광학과 학생들도 이러한 잠재능력이 자기 지향완벽주의에 영향을 주어 학업지연행동을 감소시킨 것으로 예측된다. 또한 자기지향완벽주의가 높은 사람 들은 질적 완성도뿐만 아니라 시간엄수까지 고려하기 때문에 학업지연행동이 감소되는 것으로 생각할 수 있 다. 이16)의 연구에 의하면 사회부과완벽주의가 높은 학 생은 선생님이나 부모님 말씀을 잘 듣고 그들의 기대에 걸맞게 노력하여 이루는데 까지 큰 어려움이 없이 유년 시절을 보낸 것으로 볼 수 있다. 본 연구는 이16)의 연구와 같은 결과이며 따라서 대학생들의 완벽주의가 높을수록 학업지연행동이 감소하는 결과를 나타내었다.
학업지연행동은 성취목표지향성의 하위영역 중 수행 회피를 제외한 나머지 수행접근, 숙달접근, 숙달회피와 유의미한 부적 상관을 보였다. 임17)의 연구에서는 수행회 피가 학업지연행동에 정적 상관으로 스스로의 무능에 대한 걱정으로 과제나 학업을 미루기 때문에 학업지연행 동이 늘어난다고 하였다. 또한 다른 연구를 살펴보면 실패에 대한 두려움이 높기 때문에 높은 수준의 수행회피 를 갖고 소극적인 자세가 증가하여 학업지연행동이 증가 하는 정적 상관이 나타났으나18), 본 연구에서는 학업지연 행동과 수행회피는 r=-.11로 통계적으로 유의미하지 않 은 부적 결과를 나타내었다. 이는 임17)의 연구대상자는 중학생이고 본 연구의 대상은 대학생이기 때문에 학업의 수준 및 사고능력 등으로 인한 다른 결과를 나타내었으며 또한, 자기평가 기입식 설문지를 통해 자료를 수집하였 는데, 학업지연에 대한 응답자의 편향이 나타났다고 볼 수 있다. 성취목표지향성의 수행접근과 숙달접근은 긍정 적인 가능성으로 노력을 촉진시키므로 학업지연행동을 감소시키는 것으로 볼 수 있으며, 숙달접근을 지닌 학생 의 학업지연행동의 빈도가 낮다는 연구결과와도 같다.10)
학업지연행동에 영향을 미치는 완벽주의 하위영역과 성취목표지향성 하위영역들의 상관관계는 통계적으로 유의미한 정적 상관을 나타내었다. 이는 자기지향완벽 주의가 높은 학생일수록 숙달접근이나 수행접근을 더 지향하여 학업지연행동이 덜 나타났다고 볼 수 있으며 또한 남들에게 무능한 모습을 보이는 것이 자신의 엄격 한 기준에 어긋나는 것이라 생각할 수 있으므로 수행회 피와 정적 상관을 나타낸 것이다. 사회부과완벽주의가 높은 학생일수록 다른 사람들이 세운 기준을 충족시켜야 하는 자신의 자존감이 유지된다고 느끼기 때문에 자신의 능력을 입증하려 수행접근, 숙달접근을 지향하여 학업 지연행동이 덜 나타난다고 생각할 수 있다.
4. 학업지연행동 회귀분석
1) 학업지연행동과 완벽주의관계
완벽주의가 학업지연에 미치는 영향을 알아보기 위해 자기지향완벽주의와 사회부과완벽주의를 독립 변인으로 하여 단순회귀분석을 실시하고 그 결과를 Table 5에 나타내었다. 그 결과, 자기지향완벽주의는 유의미하게 학업지연행동을 예측하였으며(β= -.22, **p<0.01), 사회부과완벽주의 역시 유의미하게 학업 지연행동을 예측하였고(β= -.13, *p<0.05) 학업지연 에 대해 25.15%의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 자기지향완벽주의와 사회부과완벽주의가 높을수록 학업지연이 낮아지는 것을 예측할 수 있다. 이는 임17) 의 연구에서 완벽주의가 높을수록 학업지연 행동을 더 보인다는 예측과 상반된 결과이다. 그 이유는 임17) 의 연구에서는 청소년을 대상으로 하였기 때문에 본 연구의 대상자인 대학생으로 한 설문의 차이일 수 있 으며, 국내의 완벽주의 성향에 따른 학업지연행동의 관계는 우리나라의 문화적 특성으로 인해 일관적이지 않기 때문이다14). 본 연구 대상자인 안경광학과 학생 들은 자기지향완벽주의와 사회부과완벽주의가 높을 수록 다른 사람의 인정과 신뢰를 받는 것을 중요하게 여기기 때문에 학업지연행동이 감소한다고 예측할 수 있다. 국내 여러 논문에서 완벽주의가 높을수록 학업 지연행동이 감소한다는 결과와 같게 나타났다10,14).
2) 학업지연행동과 성취목표지향성의 관계
성취목표지향성이 학업지연에 미치는 영향을 알아보 기 위해 숙달접근, 숙달회피, 수행접근, 수행회피를 독 립변인으로 하여 단순회귀분석을 실시하고 그 결과를 Table 6에 나타내었다. 그 결과 수행접근은 유의미하게 학업지연을 예측하였으나(β= -.18, **p<0.01) 나머지 세 하위영역은 유의미하지 않았고 학업지연에 대해 5.98%의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 수행접근 이 높을수록 학업지연행동이 감소한다고 예측하였다.
Ⅳ. 결 론
학업지연행동과 완벽주의의 하위영역 중 자기지향 완벽주의와 사회부과완벽주의는 부적 상관을 보였고, 완벽주의가 증가할수록 학업지연행동은 감소하였다. 학업지연행동과 성취목표지향성 항목 중 수행접근, 수행회피, 숙달접근, 숙달회피는 부적 상관을 보였 고, 성취목표지향성이 높을수록 안경광학과 학생의 학업지연행동은 감소하는 결과를 나타내었다.
완벽주의와 성취목표지향성이 학업지연행동에 부 적 상관관계를 보이는 것을 확인함으로써 학업지연행 동 점수가 높은 학생들을 지도하는데 있어 더 효과적 인 도움을 줄 수 있을 것으로 생각된다.
자기지향완벽주의와 사회부과완벽주의 성향이 있 을 때, 성취목표지향성이 높을 경우 학업지연행동이 저하되었으므로 학생들 스스로가 완벽주의와 성취목 표지향성의 어느 항목을 목표로 학업에 임하고 있는 지를 파악하고 함께 고민하여 안경광학과 학생들의 학업지연행동을 줄이는데 이 연구의 결과가 의의가 있을 것이다.
학업지연에 대한 연구는 그동안 다양한 연령층을 대상으로 다양한 영역에서 활발하게 연구되어 왔으나 안경광학과 학생들을 대상으로 완벽주의나 성취목표 지향성에 관한 연구는 전무하였다. 본 연구를 통해서 안경광학과 학생들의 학업지연행동 수준과 완벽주의 와 성취목표지향성이 미치는 영향은 확인하였으나, 한정된 지역의 4년제 안경광학과 학생을 표본으로 하 였기 때문에 연구 결과를 안경광학과 학생 전체로 일 반화해서 해석할 때 유의할 필요가 있다. 이러한 제 한점을 보완하기 위해 추후 후속 연구를 통해 3년제 학생을 포함하여 더 많은 대상자로 일반화 할 수 있 는 근거를 마련할 필요가 있으며, 완벽주의와 성취목 표지향성간의 구조적 관계를 확인하는 연구가 필요할 것으로 생각된다.
